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上善若水

上善若水,水善利万物而不争.

 
 
 
 
 
 

[原创]感动

2018-5-25 10:57:05 阅读4 评论1 252018/05 May25

          一周来,一直被视导评估叨扰,心绪不宁,吃不好睡不好。但心里总是记挂着几件事。虽然是平常小事,但它们却深深感动着我。

    (一)

周一,准备试讲《我们周围的植物》。清晨六点半就从莱州出发,目的只有一个,今天是金城集,去买课堂上需要的香菜和芹菜。停好车,忙着转市场,南北街转完了没有香菜?问问卖蔬菜的摊贩,说现在的香菜味道不好,都不卖了。怎么办?再转转东西街,走了一半,发现一处菜摊上有一小捆香菜。欣喜若狂,忙着问店家多少钱一斤?

店家是一位50多岁的大哥, 笑嘻嘻的问我:“你要多少?”

我说:"我要不多,我上课用,只要十棵。"

大哥说:“哎,十棵不用称了,你给五角钱吧。”

没想到,夏季香菜都是物以稀为贵的时候,店家竟然没有趁机多要钱。我被小小感动了一次。

(二)

周四,下午,临近放学,彩云老师在QQ上留言,说这次视导评估讲课科学要严格按进度授课,不按进度扣2-3分。根据教研室的要求,我将科学教研组的四位老师的课,梳理了一遍。只有迎春老师的课不符合要求。怎么办?我们的课已经试讲,教案也修改的差不多了,是重新选课还是按照原来的课上?我的心里也是纠结。主要是迎春老师今年初教科学,虽然自身素质很高,但是教材不熟,她能愿意改课吗?抱着试一试的态度,我给她留言。(她一天都在忙国家对于小学生的学业检测,她是保密员,一天也没见到。)没想到,晚上送完试卷回来都近20点了,还给我说,她准备改课,绝不拉

作者  | 2018-5-25 10:57:05 | 阅读(4) |评论(1) | 阅读全文>>

【推荐】知识是学不完的,学校该“为理解而教”

2018-5-25 10:20:34 阅读0 评论0 252018/05 May25

推荐理由:

       学习是情境化的,核心概念必须放置在特定情境中由学生掌握;学习不仅是个人行为,更是一种社会行为。“跟着考试指挥棒转”可能是教育领域中最古老的箴言。正因如此,建构促进理解的评价才应是治疗“脆弱知识综合征”的重中之重。

本文作者:

郝京华,南京师范大学教育科学学院教授,国家科学课程标准(3-6年级)研制项目负责人,教育部南京师范大学课程中心常务副主任。

真相一:

   孩子可能从来没有真正学会!到小学调研时,我常会拿这样一道数学题问小学生:每辆公共汽车能装载36名学生,运送1128名学生需要多少辆公共汽车?有近五分之一的学生回答31辆余12人……

我还常拿一道测试题考学生:一块苹果和一个苹果的沉浮问题。若从一个苹果上切下一块来投到一杯清水中,结果是沉还是浮?不少学生的答案是视苹果块的大小而定,其潜台词是块大的会沉,块小的会浮,投入一个苹果则当然是沉。

我还做过一个实验,提问小学生:人为什么不会掉进宇宙空间?他们很肯定地说,因为地球有引力。我再让他们把人在地球上的情况画下来,他们的作业潜台词告诉我,学生们并不真正相信地球有引力。而他们认为人不会掉到宇宙空间的真实原因,是因为大地在托着人。这样几道题目,知识点显而易见。除法,密度,引力。完整上完高中的人应该都清楚,可是不少大人都蒙圈。那些刚学完的孩子们一讲到知识点背诵如流,可是一转个弯,便云里雾里,不明所以。其中不少是资优生。所以,问题的严重性在于——孩子可能真的从来没有学会过。他们只是记忆住了知识,然后等待考完试,时间流逝冲刷。

作者  | 2018-5-25 10:20:34 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

[原创]相信孩子也是很棒的

2018-4-26 10:08:16 阅读1 评论2 262018/04 Apr26

寒假结束了,又进入了一个新的学期。各项工作也是有条不紊地进行。去年学期末,学校就安排了科学课的日常实践能力测试。我们科学教研组的全体老师,根据市教研室的要求,设计了相应的测试检测题,对全校的学生进行了检测。经过检测,发现了问题:检测的内容分比较全面,但是只是注重了评价,检测的深度不够。新学期,针对发现的问题,我们全体科学教师利用集体教研的机会,对全册的知识重点进行了梳理,针对学生的实际情况,制定了新的检测题。这些检测题,既有知识的检测,又有能力的检测,还注重了学生的自主设计。检测时,学生认真答题,书写工整。学生在完成检测后,精心装饰了自己的试卷,没想到,效果出奇的好。通过这几次的检测,我从心里改变了对学生的看法:原来我们的孩子身上有这么多的优秀潜能,平日里咱们只注重了一方面的学习(自己学科的教学),往往忽视了学生其他方面的展示,如果我们能给孩子更多的机会,展示他们潜在的优秀技能,相信,我们的孩子都是最棒的。

作者  | 2018-4-26 10:08:16 | 阅读(1) |评论(2) | 阅读全文>>

【推荐】关注细节 引领探究

2018-4-23 10:06:33 阅读2 评论0 232018/04 Apr23

推荐理由:在济南观摩学习中,听取了江苏版的科学课,清晰地意识到自己的科学课堂教学没有深度,只是浅尝辄止,如何课堂教学有深度,《关注细节  引领探究》一文给了我们很好的启发。

作者  | 2018-4-23 10:06:33 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

【原创】寻名师足迹,做课堂探索者

2018-4-16 16:12:30 阅读1 评论0 162018/04 Apr16

寻名师足迹,做课堂探索者

-------济南教学观摩会有感

李瑞平

2018年3月23-25日,我有幸去济南参加“睿师育人——小学科学名师新课堂教学观摩研讨会”,观摩了名师的课堂,聆听了专家的报告,获益匪浅。

观摩会上,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心科学教研室主任彭香老师首先对部编本教材进行了深入细致的解读:新课标对发展学生的“核心素养”提出了明确要求,小学科学的教学应该处理好科学素养、核心素养与学科核心素养三者之间的关系,以“科学方法”为抓手,从科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个方面提高学生科学素养。对每个年级的目标的制定都要精确定位。

教材解读之后,江苏省小学科学特级教师徐杰老师为大家带来了《形形色色的动物》和《指纹的秘密》两节精彩的示范课。徐老师幽默睿智的语言营造了轻松活跃的课堂氛围,他善于捕捉学生特点,依据学情高效组织教学,寓教于乐,让孩子们在不知不觉中解决了课堂上的重难点,让在座的各位老师领悟了运用“科学方法”组织教学的重要性。

下午,全国知名特级教师李霞同样为大家带来了两节极具魅力的示范课。李老师的课堂富有启发性与趣味性,在执教《形态各异的我们》时,她从孟德尔观察豌豆的故事引入,巧妙提出“性状”这一名词,之后层层递进,利用多种变式使学生直观、清晰、准确的理解何为“性状”。最精彩的莫过于课堂上组织学生破解“遗传密码”的小环节,李老师充分利用孩子们的好奇心与求知欲,使每位孩子积极参与其中,不仅获知了自己的“遗传密码”,更让孩子们对遗传与性状有了深刻

作者  | 2018-4-16 16:12:30 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

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