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上善若水

上善若水,水善利万物而不争.

 
 
 

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《水变咸了》  

2014-11-24 13:58:05|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《水变咸了》教学设计

教学目标:

1 、认知目标:知道水有溶解一些物质的特点,能定性地描述溶解变化,了解溶解在生活中的应用;

2、技能目标:能从身边常见的现象中发现问题、提出问题,能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点,并能比较清楚的表达和交流探究结果;

3.情感目标:体验到科学探究要尊重证据,养成细致观察的习惯,意识到科学可以改善人们的生活。

教学重点:

了解水溶解物质的特性,溶解在生活中的应用。

教学难点:

培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。

实验准备:

烧杯、玻璃棒、药匙、抹布、垃圾桶

食盐、高锰酸钾、白糖、石子、油、粉笔末、泥土、小苏打、木屑。

实验记录表、课件。

【教学过程】

创设情境,发现问题:

(课件演示《驮盐的驴》的故事)

同学们,难道河水真有魔力?盐跑到哪儿去了?(溶化了)

盐放到水里会有什么变化呢?我们开动脑筋一起猜想一下,好不好。

猜想验证,探究问题:

探究活动一:食盐放入水中

1、猜想

教师谈话:大家大胆地交流一下你的猜想!(学生交流猜想,师板书: 水变咸    盐溶化    盐不见)

2、制定实验方案

教师谈话:这只是大家的猜想,我们用什么方法来验证自己的猜想呢?对,实验。怎么做这个实验呢?请小组内讨论一下,分几步,每步都干什么?一会儿要讲清楚。

(学生分组讨论实验方案,教师巡视。)

(学生交流实验方案。在交流之前可以再次强调学生怎么发言,分几步,每步干什么。可以让不同的组补充交流,但不要时间过长。)

教师谈话:大家讲的很清楚。老师把大家的发言总结整理了一下,请大家看大屏幕。(课件出示实验步骤)

4、学生实验操作

(教师巡视并参与到学生中去指导。)

5、汇报实验成果。

(学生代表交流实验成果。教师直接展示课件表格,学生变交流,教师边展示。遇到不准确的,可让其它组代表交流。)

(板书)看不见的

探究活动二、观察实验,描述溶解

1 、高锰酸钾实验

教师谈话:你能告诉老师盐到底分散在水中的哪个部位呢?盐在水中变化的过程我们的确不容易看出来。那么用什么物质做实验能清楚看出它在水变化的情景呢? 老师这里有一种药品叫高锰酸钾,它是一种深紫色的颗粒。(板书)如果用高锰酸钾来做实验,你会看到一幅梦幻般美丽的画面。想亲自做实验吗?但是高锰酸钾有腐蚀性,千万不要碰到皮肤,更不要品尝,取用时一定要用药匙。

并重温一下实验方案 :

实验方案:

( 1)用药匙取三到四粒高锰酸钾,放入水杯里,取多少?取一点点高锰酸钾就可以了。仔细观察有什么现象。

( 2)再用玻璃棒轻轻搅拌一下,看看又会有什么发现。

实验前大家应该注意什么?

(小心实验   小心搅拌不能把水溅出   不能碰倒烧杯等)

小心实验,仔细观察。

(课件出示实验方案)

学生分组活动,教师活动并参与到学生的研究中去。针对学生遇到的问题,教师加以引导和点拨,鼓励学生积极参与到实验中去。

教师谈话:刚才你观察到了什么?,说出来和大家分享一下!

(板书)均匀地分散 没有沉淀

教师小结:其实,像食盐高锰酸钾这样放入水中后,颗粒由大变小,变成极小的、肉眼看不见的颗粒,均匀地分散在水中,不会自行下降这种现象叫做溶解。我们一起看一下课本上给我们提供的结论。(幻灯片)

探究活动三:其它物质在水中溶解情况实验

教师谈话:那么,有没有不溶解于水的物质呢?请大家按照刚才的实验步骤来探究一下泥土、白糖、油、等放进水中会发生什么现象。但是要注意在搅拌后要静置半分钟以上,再观察实验结果。每个小组实验材料有所不同,请同学们认真操作,认真做好记录实验结果。

1、(学生做实验探究泥土等放进水中的现象。)

2、汇报实验成果。

(让学生通过实验探究,了解有的物质可以在水中溶解,还有些物质不能在水中溶解,它们在水中虽然也发生变化,但是静止一段时间后在水底形成沉淀,就不是溶解。教师要及时引导,将已经沉淀的粘土与水的混合物和食盐溶液进行对比,加深对溶解现象的认识和理解。)

探究活动四:过量食盐放入水中

1、猜想

教师谈话:(再次课件投放实验步骤)大家有没有注意到实验步骤中要求的是取一勺盐放入水中,如果现在不是一勺,而是不断往水里添加,又会出现什么现象呢?大家猜一猜。

(学生交流猜想。)

2、实验

教师谈话:猜想终归是猜想,那我们来通过实验验证一下,好吗?注意,实验其它的要求都不变,就改变一点,每加一勺盐,搅拌后,观察一下。要数着加了几勺,记清楚,你加到第几勺,出现的现象与先前不同。

(此活动让学生认识溶解的饱和现象:在一定的温度下,一定量的水中,只能溶解一定量的盐,在水中加入食盐后,开始溶解地很快,后来越来越慢,达到饱和以后,再加盐就不会继续溶解。)

3、汇报总结

教师谈话:在一定温度下,一定量的水,只能溶解一定量的食盐,这就是溶解的饱和现象,就是说水吃饱了,再吃不进去了。能继续溶解的就是不饱和现象。也就是说溶解是有限度的。(教师板书:饱和  )

(通过学生对问题进行独立的假设——验证——发现——交流的认识过程,着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。)

应用拓展,解决问题:

教师谈话:生活中也正是因为有了溶解的存在,才让我们的生活更加方便、更加丰富多彩,谁来说一下生活中有哪些东西在水中能溶解?

科学和我们的生活紧密相连,在日常生活中,只要我们认真观察,勤于动脑,一定会发现更多的、有趣的科学现象。

课堂小结:

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?

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